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因此，从这个意义上来讲，儿童随意 意的发展，如同语言等 心理活动发展一样，不完全是一个“自动获得”的过程，而是受到环境因素的诱导影响的。早期环境对心理能力发展及其物质基础—一大脑

连接结构的成熟和功能实现，起着显著的“塑型”作用，这业已为近几十年来大量的 科学研究所证实，其中 Hubel 的“盲猫”实验具有划时代的

意义，并因此获得了诺贝尔医学、生理学奖。

(三) 意心理学品质的发展

1. 意的集中 和稳定 的发展 意的集中 是指一个

人做某件事情时聚精会神的程度，儿童玩具淘气堡，一个人的

意力高度集中时就

会对周围的事物视而不见，听而不闻。

与 意的集中 密切相关的是 意的稳定 ，这种特 是指

对某件事物 意力集中时间的长短。

3 岁以前，儿童的 意基本上都是不随意的，其发生基本依赖于客体本身的吸引力和刺激的物理 质、强度等，如对象的形象

、生动 和新奇 特点，吸引着儿童的 意和心理活动。随着儿童经验的积累、兴趣的产生、感知觉能力和语言作为内部调节功能的发展，才逐渐发展到有意识.

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新生儿*坠地时的****声啼哭，就是****早的发音，然而在儿童掌握语言之前，云南淘气堡，有一个较长的言语发生准备阶段，称“前言语阶

段”，它指从婴儿出生到****个*意义上的词产生之前这一时

期。研究表明要儿的****个词语大约产生于

10~14 个月之间，

即 1 岁左

根据婴儿言语发展的规律，前言语阶段又分为单音节阶段(0

4

个月)、多音节阶段(4~10 个月)和学话萌芽阶段(10~13 个

月)。婴儿****初的 2 个月发的都是单音节，而且都是元音，如[a]

[o][A][aU]等;到第 3、4 个月，开始发出辅音，且能把元音和辅音结合起来，如[ha]、[kou]。4~10 个月是小儿的连续音节阶段，这

阶段里，小儿明显地活跃起来，发音增多，在他兴奋时发音更多，

可出现一些重复、连续的音节，如[ba-ba]da-da]，但并无所指，

这些音为以后正式说出词和理解词作了准备。

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