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(六)小学低段教育高段化

小学有 6 年的时间，跨越孩子的 6~12 周岁。孩子在这个阶段，不

论是身体、心理，还是社会适应能力，各个方面发展变化都很大。刚从*园进入小学的孩子和六年级即将毕业的孩子有很大的差异。但我们往往把眼睛盯着毕业，游乐场淘气堡乐园，过早地把高年级的目标、高年级的教育方式和方法移到低年级。在低年级的课堂里，游戏少了，活动少了，趣味也

第二节让丿儿童成为儿童

基于儿童文化的个 化教育

实施个 化教育，就必须理解儿童，尊重儿童个 ，因材施教，在点校园里构筑一种属于儿童的文化。学军小学基于儿童文化的个 化考

教育从三个层面重构儿童文化:****个层面，是在日常教育管理中

入童趣。这是一种显 的儿童文化，能直接激发儿童的天 。第二个层

面，是在课堂教学中尊重儿童的思维点。这是儿童文化的深层次

点。第三个层面，是全体学军人理解并呵护儿童的共同心理需求。

、基于儿童文化的个 化教育形成

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评价旨

部

在****发展，而不是仅仅为了检查学生的表现。评价是

多

为学习服务，是学习的动力和源泉。评价要关 每个个

激

体的处境与需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的

主体精神。

导

面对小学阶段的儿童，面对诗意、天真、自由的儿畏

童，我们相信，每个孩子都有属于自己的“星光大道”。

然而，较多指向选拔、甄别的评价方式更多地让儿童异

化，使学习变得“单纯”。人的发展是多元的，评价更应

该是多元的。作为教育工作者，应该用怎样的评价方式

的

为每个儿童铺设属于自己的“星光大道”呢?

带着这个美好的教育理想，我们不禁要说:教育同行们，放下包袱，放眼未来，*关 每个儿童的发展。因为儿童需要激励，儿童需要引导，儿童更需要自我

发展!

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